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El Uso de Mapas Conceptuales para Promover el Aprendizaje Significativo del Tema Prevención de Adicciones con Adolescentes Mexicanos de Nivel Secundaria

Ramírez, Minerva and Díaz Barriga, Frida and Zárate, Karla (2006) El Uso de Mapas Conceptuales para Promover el Aprendizaje Significativo del Tema Prevención de Adicciones con Adolescentes Mexicanos de Nivel Secundaria. In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the Second Int. Conference on Concept Mapping. Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica, pp. 232-239. ISBN 9977-15-148-2

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Official URL: http://cmc.ihmc.us

Abstract

En esta investigación se utilizaron los mapas conceptuales para comprobar si favorecían el aprendizaje significativo de conceptos relacionados con el tema de adicciones en adolescentes mexicanos que cursaban el primer grado de secundaria. Los mapas conceptuales tuvieron tres funciones: como estrategia de aprendizaje (los alumnos aprendieron la técnica y generaban un mapa personal), como estrategia de enseñanza (el docente los empleaba para explicar los conceptos del tema) y como estrategia de evaluación (para explorar el nivel de comprensión de los conceptos del tema y detectar los errores conceptuales). Se trabajó con 96 estudiantes con edades entre 12 y 14 años, 57% mujeres y 43% hombres, distribuidos en tres grupos. Las condiciones de experimentación fueron: el grupo 1 no recibió entrenamiento en mapas conceptuales; el grupo 2 recibió entrenamiento en mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje; y el grupo 3 recibió entrenamiento en mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje y la enseñanza fue a su vez apoyada por mapas como estrategia instruccional. El análisis estadístico de los datos indica que los mapas conceptuales contribuyeron a la construcción significativa del conocimiento, sucediendo que el grupo donde se emplearon los mapas conceptuales en la doble modalidad de estrategia de aprendizaje y enseñanza resultó el más favorecido, seguido del grupo donde se emplearon sólo como estrategia de aprendizaje; estos dos grupos superaron considerablemente al grupo que no recibió entrenamiento. Comparando el pretest y el postest, se encuentra que los alumnos de los grupos 2 y 3 incrementaron las puntuaciones obtenidas en los mapas, lo que demuestra tanto un mayor dominio de la técnica como de la calidad de la representación del conocimiento. Se propone que se puede extender el empleo de los mapas conceptuales a la enseñanza de contenidos procedimentales, como serían el proceso de toma de decisiones y prevención de adicciones en el adolescente.

Item Type: Book Section
Uncontrolled Keywords: Paper, CMC2006
Subjects: B Philosophy. Psychology. Religion > BF Psychology
L Education > L Education (General)
L Education > LB Theory and practice of education > LB1603 Secondary Education. High schools
R Medicine > RA Public aspects of medicine > RA0421 Public health. Hygiene. Preventive Medicine
Divisions: UNSPECIFIED
Depositing User: Mr. Ernest Prats
Date Deposited: 23 Aug 2012 19:00
Last Modified: 01 Oct 2012 22:19
URI: http://eprint.ihmc.us/id/eprint/176

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