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Aplicación de la Técnica de Análisis Estructural de Mapas Conceptuales (AEMC) en un Contexto de Educación CTS

González Yoval, Pablo and Hermosillo Marina, Saulo and Chinchilla Sandoval, Eduardo and García del Valle, Laura Guadalupe and Martínez Flores, Liliana Elizabeth (2006) Aplicación de la Técnica de Análisis Estructural de Mapas Conceptuales (AEMC) en un Contexto de Educación CTS. In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the Second Int. Conference on Concept Mapping. Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica, pp. 40-47. ISBN 9977-15-148-2

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Abstract

Presentamos la aplicación de un método para interpretar mapas conceptuales que combina el Análisis Estructural Educativo (AEE) y la prueba o análisis bidimensional Olmstead-Tukey, la cual denominamos como Análisis Estructural de Mapas Conceptuales mediante la prueba de asociación de Olmstead-Tukey (AEMC). La metodología fue aplicada a los mapas de 37 alumnos de bachillerato de la UNAM como parte de una estrategia didáctica llamada injerto en forma de Webquest con el tema de células madre. El injerto es una estrategia basada en el aprendizaje cooperativo que esta asociada con el enfoque educativo de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Se construyó un mapa experto con 16 conceptos y sus respectivos conectores sobre el tema de células madre con base en la información de la Webquest. El mapa experto se modificó para que al ser suministrado al alumno, éste eligiera los conceptos de una lista y los colocase en el sitio del mapa que considerase correcto. El llenado de mapas por parte del alumno se realizó en dos ocasiones, antes de la actividad del injerto y después de finalizada. Los mapas obtenidos fueron procesados por medio de la técnica del AEMC. Los resultados muestran que la estrategia del injerto contribuyó a la identificación de conceptos y establecimiento de relaciones con los conceptos de células madre, en particular los asociados a la transformación de la célula. Sin embargo, también muestran que se requiere un reforzamiento posterior a la técnica del injerto, por lo que recomendamos que el injerto se aplique al inicio de la unidad didáctica y no al final, De esta forma el AEMC sería empleado como herramienta diagnóstica y reorientar las actividades de aprendizaje del resto de la unidad didáctica. La evaluación de los injertos se ha enfocado a los valores y actitudes mediante cuestionarios, descuidando el hecho de que los conceptos tecnocientíficos requieren de ser evaluados por otros instrumentos. La aplicación del AEMC es una contribución en este sentido.

Item Type: Book Section
Uncontrolled Keywords: Paper, CMC2006
Subjects: L Education > L Education (General)
L Education > LB Theory and practice of education > LB1603 Secondary Education. High schools
Q Science > Q Science (General)
Q Science > QA Mathematics > QA76 Computer software
Divisions: UNSPECIFIED
Depositing User: Mr. Ernest Prats
Date Deposited: 23 Aug 2012 21:27
Last Modified: 30 Sep 2012 21:55
URI: http://eprint.ihmc.us/id/eprint/180

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