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Los Mapas Conceptuales como Herramientas de Diagnóstico y Tratamiento de Errores Conceptuales

Molina Azcárate, Ladislada del Puy and González García, Fermín María (2012) Los Mapas Conceptuales como Herramientas de Diagnóstico y Tratamiento de Errores Conceptuales. In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the Fifth Int. Conference on Concept Mapping. University of Malta, Valetta, Malta, pp. 314-321. ISBN 978-99957-0-309-7

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Official URL: http://cmc.ihmc.us

Abstract

El siguiente trabajo resulta de una investigación realizada para acceder al doctorado en la Upna (Navarra- España), en el cual se propone una forma de abordar y tratar los errores conceptuales (EECC) para lograr el Aprendizaje Significativo (AS). El modelo conductista en los ámbitos educativos no responde a las demandas de un aprendizaje significativo en integrar el pensamiento, el sentimiento y la acción conduciendo a la capacitación humana para el compromiso y responsabilidad. Responder a los desafíos actuales de la Sociedad del Conocimiento y la Información requiere cambiar la forma de enseñar y aprender (pasar de un Modelo Conductista- Positivista a otro Cognitivo-Constructivista), en este contexto aprender significativamente y crear conocimiento son claves para el desarrollo del pensamiento divergente, creativo y crítico. Los llamados errores conceptuales suponen auténticas barreras, para ello, esta investigación trata de eliminar y/ o paliar este problema. Un requisito clave para conseguir el AS es la elaboración de un material curricular e instruccional conceptualmente transparente, el Módulo Instruccional (MI); el tratamiento de los EECC que contribuye a modificar las estructuras cognitivas y un docente responsable que cambie la dinámica de trabajo en el aula. Se diagnosticaron los EECC y con ellos se realizó el MI, el que se implementó en escuelas secundarias de Argentina en las provincias de Tucumán (3 instituciones) y Jujuy (1 institución) a un grupo de clase (6o grado o 1o año). Se evalúa las actividades, dinámica propuesta y resultados de la implementación del MI con un mapa conceptual evaluador. Los resultados obtenidos evidencian un cambio en los grupos experimentales en las actitudes y en el rendimiento académico, En el pensamiento divergente se manifiesta el aprendizaje significativo, al aparecer en las producciones de los alumnos la creatividad en expresiones, producciones, y aplicaciones a la vida real.

Item Type: Book Section
Uncontrolled Keywords: Paper, CMC2012
Subjects: L Education > L Education (General)
L Education > LB Theory and practice of education > LB1603 Secondary Education. High schools
Divisions: UNSPECIFIED
Depositing User: Mr. Ernest Prats
Date Deposited: 28 Sep 2012 18:10
Last Modified: 28 Sep 2012 18:10
URI: http://eprint.ihmc.us/id/eprint/254

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