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REGULACIÓN SOCIAL DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO CON MAPAS CONCEPTUALES: INFLUENCIA DEL TIPO DE TAREA

Roger Acuña, Santiago and López-Aymes, Gabriela and Ortega-Velázquez, Aida and Aguilar-Tamayo, Manuel F REGULACIÓN SOCIAL DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO CON MAPAS CONCEPTUALES: INFLUENCIA DEL TIPO DE TAREA.

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Abstract

En este trabajo se analizan los efectos del tipo de tarea colaborativa (elaboración de mapas conceptuales vs elaboración de resumen expositivo) en el rendimiento y en el nivel de colaboración que alcanzaron estudiantes universitarios mexicanos en el aprendizaje con multimedia de un contenido de ciencias sociales (Psicología de la Comunicación). Asimismo, se describen los procesos de regulación social que se manifiestan en dichas tareas colaborativas. Participaron en el estudio 45 estudiantes (17 mujeres y 28 hombres) agrupados en 15 triadas. Cada triada fue asignada a una de las dos condiciones colaborativas: elaboración de mapas conceptuales (8 grupos) y elaboración de resumen expositivo (7 grupos). Se controló que no existieran diferencias significativas previas entre las condiciones respecto a comprensión lectora, estrategias de regulación de la comprensión lectora y conocimientos previos en el dominio específico. Para valorar el rendimiento en el aprendizaje se tuvo en cuenta tanto la calidad de las proposiciones explicitadas en mapas conceptuales y resúmenes, adaptando el procedimiento propuesto por Haugwitz, Nesbit y Sandmann (2010) como también los resultados obtenidos por los estudiantes en un cuestionario de elección múltiple sobre el dominio de conocimiento. Asimismo, se examinó el nivel de colaboración percibido por cada integrante de los equipos empleando el cuestionario de Colaboración de Chan y Chan (2011). La identificación y caracterización de los procesos de regulación social se realizó mediante un análisis cualitativo de los intercambios registrados durante la actividad colaborativa, considerando el tipo (coregulación y regulación compartida) y la orientación de la regulación (dirigida a la tarea o bien a la gestión de la colaboración). El análisis de los resultados cuantitativos muestra la existencia de efectos significativos a favor de la condición que trabajó con mapas conceptuales colaborativos en el conocimiento adquirido durante la tarea colaborativa y en algunos de los indicadores de colaboración percibida. En la condición que elaboró resúmenes expositivos se observó un predominio de episodios de regulación dirigidos hacia la actividad cognitiva de la tarea colaborativa, siendo escasos, en ambas condiciones, los episodios de regulación social dirigidos hacia la colaboración dentro de las triadas.

Item Type: Article
Subjects: UNSPECIFIED
Divisions: UNSPECIFIED
Depositing User: Claudia Martínez
Date Deposited: 12 Oct 2018 07:21
Last Modified: 12 Oct 2018 07:21
URI: http://eprint.ihmc.us/id/eprint/477

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